1 “項目教學法”概述 
“項目教學法”是以小組合作方式，完成一個相對獨立的項目過程。期間，在老師指導下，小組成員通過信息搜集、方案設計、項目實施，后到小組對項目給出評價。在項目實施過程中，學生把握項目的整個過程以及每個環(huán)節(jié)中的基本要求，獨立、自主完成的過程就是學習過程。“項目教學法”倡導的是讓學生在做中學, 真正貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導向,以服務為宗旨, 培養(yǎng)技術技能型人才, 滿足社會需求”的辦學方針。
2 傳統(tǒng)教學法與“項目教學法”的對比
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式，忽略了以學生為主體的角色；教學活動主要是圍繞項目知識點的傳授進行的；教學中主要靠教師向學生灌輸知識為主；標準化測驗為主要評估手段。
“項目教學法”模式與傳統(tǒng)教學模式相比，是一種新的教學模式，其特點在于把學生作為主體，凸顯1 “項目教學法”概述
學生的主體地位，調動學生學習的主動性和積極性。“項目教學法”不單單是學習專業(yè)知識的一種教學模式，而是在“項目教學法”教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，注重多種能力的培養(yǎng)；學生在項目開展的過程中獲取知識和對應的能力，特別強調以小組為單位的學習過程，學生之間的互動、合作、探究，注重師生間、學生間的溝通；注重對學生學習過程的評價，學習過程中學生的態(tài)度、小組成員的參與度、取得的進步等方面都成為評價的項目。“項目教學法”模式是一種綜合性教學方法。
3 “項目教學法”在維修電工實訓課中的實施過程
1）教學內容：依據維修電工實訓課課程標準，結合維修電工中級工考工項目，依據學生對“項目教學法”的接受程度，選取合理的項目作為教學內容。
2）教學組織：采用頭腦風暴進行項目學習小組劃分要求，在規(guī)定時間內完成，整個教學環(huán)節(jié)中均以項目學習小組形式完成項目學習。
3）項目教學實施：①小組為單位，課后準備資料（老師會輔導從哪些方面進行準備，小組提出需求，老師可提供實物）；②在下一堂課，小組成員進行項目任務講解；③根據上臺講解小組表現，其余小組給出評定以及評語（小組互評，評價依據參照評價表）；④老師對每一組講解做詳細記錄，小組講解完進行匯總點評；⑤匯總公示小組講解成績。
4）項目教學法成果匯報：①以小組為單位，選取適合小組作為匯報內容的選題，選題范圍在專業(yè)范圍內；②匯報形式，小組成員全體參與，可以采用板書講解匯報或者PPT 展示匯報等；③根據上臺講解小組表現，其余小組給出評定以及評語（小組互評，評價依據參照評價表）；④老師對每一組講解做詳細記錄，小組講解完進行匯總點評。
4 “項目教學法”對維修電工實訓課教學效果的提高
“項目教學法”在維修電工實訓課中的應用，成效利用過程和結果相結合的方式來驗證。過程在于教師的正確引導，使得該教學模式順利開展，學生大限度地通過選題來激發(fā)學習的熱情和積極性；結果是將維修電工四級/ 中級考工融入其中，在學習興趣方面以及應用技能均有提高，以此來鑒定“項目教學法”的優(yōu)勢所在。“項目教學法”在維修電工實訓課中的應用試點班級以及考工合格率如圖1 所示。2015 高職電氣自動化技術3 班采用“項目教學法”授課，總人數：49 人，合格人數：48 人，不合格：1 人，合格比為：97.95%。如圖1所示。

圖1 應用試點班級以及考工合格率
5 結束語
在開設維修電工實訓課的班級中，實施“項目教學法”的班級考工數據與未實施“項目教學法”班級考工數據加以對比，從數據很明顯得出“項目教學法”。一方面激發(fā)學生學習興趣，以及調動了學習的主動性；另一方面提高了維修電工考工的合格率，“項目教學法”是值得推廣的一種教學方法。